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陶行知眼中的山西教育

 

 

 

 

 

  人民教育家陶行知先生畢生致力于中國教育事業的發展。陶行知1891年出生,1914年留學美國,入伊利諾大學獲政治學碩士學位,后入哥倫比亞大學研究教育,師從著名教育家杜威、孟祿。1917年學成回國至1946年英年早逝,近30年的時間里,陶行知先生始終為實現教育救國的理想而奔走,為中國的教育事業奉獻了短暫的一生,他的一生是“知行合一”的典范。

    陶行知先生為教育奔走的年代,正是整個中華民族內憂外患,面臨生死存亡煎熬的年代,連年的軍閥割據、混戰和外敵入侵也正是發展教育事業最艱難的時代。在殫精竭慮地推進中國教育事業發展的過程中,陶行知先生對山西的教育發展狀況,特別是對抗日戰爭全面爆發前的山西教育,贊譽良多。

    19152月,袁世凱政府頒布《特定教育綱要》。在總綱第一條中規定:“施行義務教育,宜規劃分年籌備辦法,務使克期成功,以謀教育之普及!碑敃r的教育總長湯化龍根據這一條文擬定了義務教育施行程序31條,分兩期辦理。各省紛紛規定施行義務教育的計劃,逐步形成了一個全國性的興辦義務教育運動。在這個運動中,山西以其實施義務教育的獨特方式,成為當時義務教育的示范省。中國教育界充分肯定了山西推行義務教育的成績,陶行知更是對山西的成就大加推崇,他斷言:“中國除山西省外,均無義務教育可言!

    1925817日至23日,中華教育改進社第四屆年會在太原山西大學舉行。陶行知回顧這一年來中國教育的經過,并表示愿意乘這屆年會開會的機會談談自己的感觸。其中,他感觸頗深的便是山西實施義務教育成績斐然的情形。在這屆年會上,陶行知明確提出了“山西是中國義務教育策源地”這一說法。陶行知倡議不同省的代表應多向山西同志請教,他說,參加這屆年會的山西代表有將近200人,“他們對于此地實施義務教育多是親見目睹、躬親其事的人”,因此各地代表要向他們學習義務教育的經驗,其中“最重要的就是山西厲行義務教育的精神”,陶先生告誡與會來賓:“我們能得到這種精神,才無負于山西之行!

    19251218日,陶行知的文章《時局變化中之義務教育》發表于《新教育評論》第1卷第3期。在此文結尾處,陶行知再次表達了自己對山西實施義務教育取得非凡成績的贊許之意。他在文中指出:“我們不能不佩服山西人民對于義務教育之忠實努力!痹蛟谟,“自從民國七年開始試辦,到了現在,山西省一百學齡兒童中已有七十多人在國民小學里做學生了。山西之下的第二個省份只有百分之二十余”。因此,他得出結論:“可見真正實行義務教育的,算來只有山西一省!

    1928年,陶行知先生參與制定《整頓師范教育制度案》。該案第一條即規定:“為促成義務教育起見,應于高中師范外,由各省多設獨立之師范學;驇煼吨v習科,特別訓練小學師資!背鲇谶@種考慮,陶行知認為山西培養師資的辦法比較可行,他指出,“將來實行義務教育,自必從推廣師范學校入手。山西國民師范學校辦法很可參考”。

    推進義務教育需劃分義務教育學區!暗胤浇逃姓淖畹蛯邮菍W區”,建立學區有利于推行義務教育整體性計劃,是推行義務教育的重要保證措施。陶行知先生認為在學區劃分方面,山西省也走在各省的前頭,他說根據山西的經驗,“一個縣劃分成幾個學區,每學區設置一位負責學校事務的教育委員會,重新組織這些基層單位,使它們對本學區的教育發展負起責任來,是當今最迫切的需要之一”;在劃分學區方面,“唯獨山西省的地方單位組織得最好”。

    陶行知先生對山西教育的評價,是建立在對山西、對全國當時教育狀況切實了解的基礎上。

    陶行知從美國學成歸國之時,正值國內興起五四新文化運動,他馬上以巨大熱情投身教育改革,并決心改變只為上層統治者服務的辦學方式,用平民教育為“中國教育尋覓新的曙光”。他認為中國教育改造的根本問題在農村,主張“到民間去”,還立下宏愿,要籌措100萬元基金,征集100萬位同志,開設100萬所學校,改造100萬個鄉村。1920年陶行知擔任中華教育改進社總干事。他所關注的必然是整個中國的教育。

    為了解民國以來中國教育的發展狀況,發現中國教育存在的問題,1921年夏,陶行知與蔡元培等人發起成立實際教育調查社,旨在調查了解中國教育發展現狀。同年9月,實際教育調查社邀請美國著名教育家、哥倫比亞大學師范學院主任孟祿來華調查教育發展狀況。孟祿一行于105日抵太原,11日離開,一周的時間里參觀考察山西的大、中、小學校,與山西教育界人士舉行座談會,收集了山西尤其是省會太原教育發展狀況的大量第一手資料。孟祿山西行,陶行知先生雖未陪同,但作為孟祿的學生,作為孟祿來華的主要發起人,孟祿一行的調查結果,陶行知定然會及時知曉的。

    19253月,為籌備中華教育改進社第四屆年會,陶行知親至太原,與政府當局及教育界人士交流。同年8月,年會在太原舉行。陶行知在本屆年會上所提第一個提案即為“統一學校統計報告時期案”,強調“學校統計對于教育實況之考察及籌措教育之改進,關系重要”?梢娞招兄獙逃龑嶋H調查的重視。他還建議請山西省指定一個縣試辦教育統計工作,取得經驗再向全國推廣。

    陶行知先生對山西教育的高度褒揚,當然不會是溢美之辭。民國初期山西的學校和學生數量逐年增加,山西教育事業“進行速而最穩”(黃炎培語)。山西大、中、小學校建設齊全。山西大學校19185月改為國立,為全國七所大學之一,時稱國立第三大學。除山西大學校外,山西高等教育機構還有政法、農業、商業、工業和醫學等專門學校,1919年成立的外國文言學校應該是省城最早的外國語學校。中學有省立、公立、私立三種。在省城太原,1922年北京大學等校晉籍學生發起成立的平民中學、1924年在山西的北師大畢業同學創辦的成成中學、曾在上海就學的大學生創辦的山西公學等私立中學蓬勃發展。特別是為培養推行義務教育的師資力量,1916年在太原成立的國民師范學校,在校生曾達千人,為太原學生人數最多的學校。此外,還有省立女子師范學校以及各種中等職業學校十幾所。對陶行知先生的褒揚,山西是當之無愧的。

    “七七”事變后,大量曾經受過良好教育的山西才俊紛紛投筆從戎,加入山西犧牲救國同盟會(犧盟會)和山西青年抗敵決死隊,走向抗日前線,并逐漸成為中國共產黨領導的全民抗戰甚至是以后新中國建設初期基層干部的重要來源。

 

本文來源:太原日報20150609;本文作者:劉偉波

太原道制作 http://www.atttk.site ( 2015-09-09 )

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